“语文综合性学习”与“语文综合实践活动”同异辨析

“语文综合性学习’’与“语文综合实践活动’’同异辨析　◎万学贵　和　龇　敝　师　得　硼抖柏　ｉ　维普资讯 http://www.cqvip.com

学生通过实践，增强探究和创新意识，学爿科学的探究方　为土题的学习活动。当然，在很多时候语文综合性学习又是　法，发展综合运片ｊ知识的能力，并且增进学校与社会的密切　通过具体的语文综合实践活动体现出来的，　而当它们都作　联系，培养学生的社会责任感。基于这种育人功能，不少教　为一种学习活动时，其意域指向又有某种程度的一致性。　师在实施过程中，把综合实践活动课程旧［Ｊ己的学科教学有　三、“语文综合性学习”与“语文综合实践活动”同属　由于语文综合性学爿与语文综合实践活动的育人理念和　机地结合起来，创　了。‘种学科综合实践活动，语文综合实　语文课程形态，但其表现形式有异　践活动课程由此而生。学科综合文践活动课程的诞生虽然在　某种程度【：违背了新课程设　综合实践活动课程的初衷，但　功能特征具有　‘致性，并且都具有语文　、综合性、实践性　在一定程度ｆ　缓解了许多学校缺乏综合实践活动课程专门教　这些最本质的特点，Ｌ大】而它们存语文课程ｒｆ１扮演着重要角　师的矛盾，也人人推进了学科教学质量的提高。由此看来，　语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动的整合，　在显示语文的综合性上，它与语文综合性学习具有一致性，　色，发挥着重要作用。它们像识字写字、阅读、写作、口语　交际一样，同属丁语文课程的一种形态，而且是一种有别于　传统的全新语文课程形态。但在具体实践中，其表现形式又　但就产生发展的基础来看，它义与一般的综合实践活动课程　有一些差异。语文综合性学习，　其意域指向的多面性决定　有着特定的渊源关系。　．　了它表现形式的多样性。它既是一种语文实践活动，一一种体　二、“语文综合性学习”与“语文综合实践活动”育人　现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课　理念一致，但其意域指向有异　态，为了改变课本是唯一的课程资源的状况，更是为了克服　偏重接受学爿的弊端，旨在侣导１３主、合作、探究的学习方　式，培养学生创新精神和实践能力而采取的一　个承要改革举　措。它的根本日标是提高学生语文综合素养，让学生在学习　活动中综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养主　程与其它课程的沟通，书小学习与社会实践的紧密结合的实　语文综合性学爿址为了改变过去语文教学相对封闭的状　践活动。它又是一种新的学习方式，是－・种重在学　过程，　重在激发学生创造潜能的以学生自主、合作、探究为主的学　习方式。同时它还是　个学生自主学习的过程，是学生在老　师的指导下，从自然现象、社会现象和白我生活中选择和确　定有关语文或与语文相关的研究主题，并在研究中主动获取　知识、应用知识解决问题，　面提高语文综合素养的学习过　动积极参与精神、合作精神、探究精神和创造精神以及策　程。存语文教学ｒｆ１，语文综合性学爿既可以体现在课堂教学　划、组织、协调和实施等能力，形成综合素质，为学生的后　的某个环节中，又可以体现在课堂以外的某个专项活动ｒｆ１；　续学习和终身学刿打卜坚实的基础。语文综合实践活动由综　合实践活动课程演化而来，它将语文学爿与学生自身生活和　社会实际联系起来，以学生自主性、实践性、综合件和创造　既可以是对教材中课文学刿的拓展延伸，义可以是对教材以　外资源提炼而形成的专题探究活动。而语文综合实践活动丰¨　对于语文综合性学习，其表现形式就显得单纯些，它突｝ｆｊ地　性为主要特征，以激发兴趣为ｌｆ幺心，、止学生在教师指导卜实　表现为具体的具有综合性的语文实践活动，离开了实践活动　践、探究、获取知识并府片ｊ知识解决问题，从而培养学生的　就失去了该种课程形态的特质，综合实践性和活动性是其重　创新精神和实践能力。它是提高学生语文综合素养的蘑要途　要特　。只有当语文综合性学　作为‘种语文实践活动的时　径，是语文课程　Ｉ教学发展的必然要求。由此可见，语文综　候，我们才可能看到　者表现形式趋于一致。　合性学习与语文综合实践活动在着力提高学，上语文综合素养　这一功能目标和Ｉ育人理念上是一致的。　总之，从上述三个视角，我们即可以看剑语文综合性学　刿与语文综合实践活动在　示语文综合性，提高学生语文综　但是，由于语文综合性学爿与语文综合实践活动的内在　合素养，体现伞新语文课程形态等方面的一致性，又不难看　蕴涵各有侧重，其意域指向必然存在差异。语文综合性学习　是语文课程的’一个＿币＝要组成部分，它与识字写字、阅读、写　作、口语交际棚并列，其内在蕴涵的侧重点在语文学习本身　的综合性上，其意域囊括了语文课程目标、语文课程内容以　及语文学　方式等综合的多个方面。比如在语文课章教学中　或语文课外学爿活动时，凡是设汁并体现了多种语文教育目　标，学生通过多种途径，采用了多种学习方式，尤其是自　主、合作、探究的学爿方式，运用语文或语文等多种学科知　识解决某一『ｕＪ题，并从中发展了多种语文能力，体现了语文　书木和实践卡ｆ１结合的学爿场景平ｌＩ学习活动，都可以看作是语　文综合性学爿的范畴。而语文综合实践活动内在蕴涵侧雨点　参考文献：　出它们在产生背景，意域指向和具体表现形式等方面的微妙　差异性。直得注意的是，在一一般情况下，语文综合实践活动　又是语文综合性学爿的集中体现，是语文综合性学习得以落　实的最好途径，二　者常常是有机地统一在一起的。在实施过　程中，我们如果不沣意它们的联系，　一味地分离并孤立地看　待它们，是难以收到应彳丁的效果的。　［１］中华人民　和闲，教育部制订．全只制义务教育语文课程标　准（实验稿）［Ｓ］，北京：北京师范大学…版社，２００１．　［２］崔峦．课程改革中的语文教学（续）［Ｊ］，小学语文教学，　在语文学’爿的实践ｆｌ－：ｆ：，其意域指向在语文学爿的实践层　２００４，（３）．　面，它是学生在课内或课外以活动的方式进行语文综合性学　［３］韦　健，解读“语文综合性学习”［Ｊ］．小学语文教师，　习的种种实践，既包括传统意义　的听、说、读、写等综合　２００４，（１２）增刊，　训练活动，也包括参观、访问、办刊、演课本剧、开故事会　以及利用广播、电视、网络、图书馆等多渠道举行的以语文　（万学责　四川省三台县教师进修学校）