２０１４年３月 第１ １期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｍａｍ．２０１ ４ Ｎ０．１１ 基于“威客模式”的项目教学网络协同平台的设计 邓体俊，付文亭 （中山火炬职业技术学院包装印刷系，广东中山５２８４３６） 摘要：结合高职院校对企业典型项目的需求、企业对人才的需求，本文开发设计面向项目教学目的的威客协同平台， 并详细介绍了该平台的功能需求以及功能模块设计，展示了系统实现结果。通过平台的成功运行。验证了基于威客协作 平台的项目教学的可行性。 关键词：威客模式；项目教学；网络协同 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１１—００９７—０２ “项目教学法”提倡“以项目为主线、教师为引导、学生 的全程支持。其中，协同子系统支持项目进程管理、过程建 为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式， 模协同业务、参数化设计以及导人导出；过程执行管理子系 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模 统支持任务发布、任务执行、过程管理、过程监督、资源调度 式。［１１“威客模式”是将人的知识、智慧、经验、技能等通过互 和资源审查；资源管理子系统支持资源分配、资源检索、资 联网转换成实际收益的互联网新模式。目前，国内最火的 源编码和网络员工管理等过程。 威客网是威客中国网和猪八戒网，据两个网站２０１０年的分 三、系统实现工具 别统计，企业在其上发布悬赏项目个数分别达到１．８万和６．７ 系统可以利用已有的成熟产品——Ｇｏ０ ｅ Ｓｉｔｅｓ来搭建 万，出卖智慧和知识的人才即威客人数分别已达到１４０万和 一个低搭建成本和低运营成本的能有效满足面向项目教学 ２３０万，这些数据充分说明了“威客模式”在企业与人才之间 目的的工作平台。在Ｇｏｏｇｌｅ协作平台中，Ｇｏｏｇｌｅ Ｔａｌｋ可以轻 成功架起了一座桥梁［２－３］。 松快捷地实现成员间的会话；Ｇｏｏｇｌｅ文档可以实现成员间 一、基于“威客模式”的项目教学网络协同平台功能需 的协作；Ｇｏｏｇｌｅ各组件可以方便地搭建有效的学习情境；利 求 用Ｇｏｏｇｌｅ Ｓｉｔｅｓ，团队成员可以利用相应的模块来支持项目 基于“威客模式”的项目教学网络协同平台结合高职院 的开展，同时成员间可以根据个人爱好或者需求来建构自 校对企业典型项目的需求，企业对人才的需求，将“威客模 己的网站，平台中提供了大量的Ｇｏｏｇｌｅ小工具，使个人或者 式”引入“项目教学”中，通过网络协同技术，在企业与学生 团体门户网站的编辑更为快捷和方便。 之间构建一个“发布任务＆完成任务”的网络协同平台，创 四、系统具体功能实现 造一种智慧碰撞与知识共享的网络互动环境，让在校学生 １．企业注册信息，包括企业名称、登陆账号、企业业务 有目的地充当“威客”的角色，为学生提供展示知识、经验和 介绍等。校企合作企业完成对平台的注册后，可以利用平台 能力的机会，满足学生自我实现的需要。真正实现项目教 发布任务，征集威客完成任务。 学法提倡的“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。此 ２．威客任务发布，在本页面中，企业可以发布任务要求 流程的具体过程描述为：（１）教师或校企合作企业在威客网 和积分等。 平台上发布具体工作任务及积分奖励；（２）学生在网站上获 ３．学生可以通过网站浏览发布‘的任务，了解自身满足 取任务资料；（３）学生启动项目；（４）学生根据项目难度决定 的条件和实际掌握的技能，接受任务。遇到任务复杂、难度 是否创建工作组，如果需要创建工作组，则进入网络协同平 较大的情况可以组成工作组。 台，共同完成任务并由经理人提交项目交付材料至网络平 ４．工作组接受任务后，为了更好地协同完成任务，合理 台；如果不需要创建工作组，则独立完成后，提交项目交付 地分配任务及工作时间。工作组负责人可以制定项目进程 材料至网络平台；（５）由教师或企业在平台中调取学生交付 规划，直观地说明任务的完成时间及流程。 的材料，根据学生的完成情况给出相应的积分，积分自动分 ５．模块中还提供了团队工作日历，管理者可以在日历 配到学生个人或经理人。积分可以为学生评优、评先，企业 中发布协作任务，设定任务的完成时间、地点和相关责任 进行人才招聘等活动的提供参考。 人。团队工作日历能够将协作任务以电子邮件或弹出窗口 二、基于“威客模式”的项目教学网络协同平台功能模 的形式在适当的时刻自动推送给相应的项目成员，项目成 块设计 员也可以登录平台随时查看项目日程安排。 该平台要求利用网络充分发挥各个专业、各个组员的 ６．资源共享中心模块。该模块分主要为设计开发过程 优势资源，快速、及时地完成院校合作企业发布的设计任 提供各类文件资料、设计存档资料、设计学习资料、设计技 务。本系统主要功能模块设计包括协同设计子系统、过程 术文档以及设计效果图等，协作者可以在权限范围内上传 管理子系统和资源管理子系统，实现对网络协同工作过程 和下载相关资料，管理者可以对资料进行整理、分类、删除 的建立模型、资源管理、工作分配、进程监控以及成果提交 等操作。项目资料汇编的页面。 为有益于社会的人才，并将个人的职业生涯与个人发展目 都：电子科技大学出版社，２００８． 标相结合，将个人发展与企业、国家发展相结合，在提高能 ［２】刘合群．职业教育学【Ｍ】．广州：广东高等教育出版社，２００４． 力中发展自己，在为企业和国家做出贡献的同时实现个人 【３】广州职业教育论坛卟２０１２，（６）． 发展目标。 作者简介：王永萍（１９６４一），女，云南文山人，昆明工业 参考文献： 职业技术学院公共课教学部计算机教研室，讲师，研究方 【１】聂彩林，易彬，王建洪，聂书云．高等职业教育科学发展［Ｍ】．成 向：计算机应用技术。 ——９７—— ２０１４年３月 第１ １期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｍａｒ．２Ｏ１ ４ ＮＯ．１１ 高职院校商务英语专业理实一体化教学研究 王爽 沈阳１１０１６１） （辽宁装备制造职业技术学院人文学院，辽宁摘要：商务英语不同于英语，有其自身特点，不能用上英语课的方法来讲授商务英语。目前大多数高职院校仍然采用 理论与实践相割裂的传统英语教学模式来讲授商务英语。这就造成高职院校商务英语专业毕业生在就业市场没有竞争 力。而理实一体化教学恰恰能解决这一问题。理实一体化教学是商务英语教学的新出路。 关键词：高职院校；商务英语；理实一体化；教学模式 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１４）１１＿００９８－０２ 高职院校商务英语专业教学现状及教学反思 目前，国内许多高职院校都开设了商务英语专业。每年 都有大量的商务英语专业毕业生涌入就业市场。而多数用 一、和技能训练互相割裂的矛盾已不适应职业教育的发展，而 “理实一体化”教学模式则可以克服传统教学模式的这些缺 点。儡 二、建立高职院校商务英语专业理实一体化教学模式 １．理实一体化教学的内涵。理论实践一体化教学方法， 是由师生共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任 务的完成进行边教、边学、边做，完成教学任务 这种理论实 践一体化的教学模式改变了传统的理论教学和实践教学相 分离的教学形式，突破了实践是理论的延伸和应用的传统 教育观念，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、 人单位在招聘商务英语人才时要求应聘者有实际工作经 验。这就把大量的商务英语专业毕业生拒之门外。由于应届 商务英语专业毕业生在上岗后不能胜任岗位要求，用人单 位要花费大量的人力、物力、财力来培训这些新毕业生。这 是用人单位不愿招聘应届毕业生的原因。为什么我们培养 的学生不能满足企业的需要呢？这与现在的商务英语教学 模式有直接的关系。大多数高职院校商务英语专业仍采用 学生在教室里上课，老师在前面讲，学生在下面听、下面记 的方式。教师仍在用上英语课的方法来讲授商务英语。而商 务英语不同于英语，有其自身特点。商务英语是一种特殊用 途的英语，是一门以语言学为主，吸收了其他学科研究方法 的综合学科。因此商务英语教学要把英语作为一种获得知 识的手段和工具，与别的专业如外贸、金融、经济管理等领 域合在一起，而不是像传统英语那样只为了讲授语言而讲 授。［ 传统教育模式的机械式、灌输式的特点及其理论教学 ７．技术讨论模块。该模块以协作平台论坛的形式为项 目参与者、教师、企业人员提供一个交流的空间。 ８．联系我们页面是一个开放的交流平台，浏览者可以 通过该页面和平台管理员联系，联系我们页面。 将“威客模式”引入到项目教学中，以解决各院校在推 广项目教学过程中对“典型项目”缺乏的问题；基于此模式， 搭建面向项目教学网络协同平台，以鼓励学生自主协同工 作，共享资源，相互学习，积极交流；而教师也从传统的授课 者的角色转换到指导者和项目管理者的角色，引导学生如 何在实践中发现新知识，掌握新内容，实现自我价值提升。 参考文献： 实践性。它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一 体，集教师与学生双向交流、小组协作为一体，增强了学生 学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训 兴趣和实际操作能力，增强了学生的岗位适应能力。嘲 ２．理实一体化教学模式的理论基础。建构主义认为，知 识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社 会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。问中国 ２００８，（１７）：１１－１３． 【７］ＪＩＡＮＧ Ｙｕ—ｙａｎ．Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｂａｓｅｄ ｏｎ ＣＳＣＷ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ Ｕ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｄｅｓｉｇｎ，２００８，（１７）： １１—１３． 【８１张桂红，张锋．“威客”在艺术设计专业教学中的应用研究Ⅱ】＿美 术教育研究，２００８，（１７）：１１—１３． 【９】李宣，秦丹．基于威客的数字媒体专业实践教学体系初探ｔ１］冲 国电化教育，２０１２，（０７）：２９—３２ 【１０】祁明，吴莉娅．基于威客的技术创新模式及其应用研究Ｕ】．科 技管理研究，２０１０，（２２）． ［１１】吴健涛．基于威客模式合作参考咨询平台的构建卟图书情报 论坛，２００９，（３）． …刘宇静．职业教育中项目教学的思考 淮海工学院学报，２０１０ （Ｏ３）：１０４－１０６． ＬＩＵ Ｙｕ Ｊｉｎｇ．Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄ— ｕｃａｔｉｏｎ［Ｊ］Ｊｏｕｍａｌ ｏｆＨｕａｉｈａｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２０１０，（０３）： １０４－１Ｏ６． ［１２】刘珊慧，曾凡兴，鲁燕飞，施燕．教育威客模式下农业院校学 生激励教育措施的实践与探索卟安徽农业科学，２００９，３７（３２）． 【１３】周斌．威客网站商务模式的组成结构探讨卟商业现代化， ２００７，（１１）． ［２】史新，邹一秀．威客模式研究述评叫．图书与情报，２００９，（Ｏ１）： ６９－９２． 【１４】周笑春．职校学生在威客网站中三种身份尝试卟电脑学习， ２００９．（４）． ［３］Ｓｈｉ Ｘｉｎ，ＺＯＵ Ｙｉ—ｘｉｕ．Ａ Ｓｕｍｍａｒｉｚａｉｔｏｎ ｏｆ Ｗｉｔｋｅｙ Ｐａｔｔｅｒｎ Ｕ】． Ｌｉｂｒａｒｙ ａｎｄ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，２００９，（Ｏ１）：６９－９２． 基金项目：基于“威客模式”的项目教学网络协同平台 的探索研究（编号：２０１０ＴＪＫ４５１）。 项目来源：广东省教育科学研究项目（编号： ２０１０ＴＪＫ４５ １ ｏ ［４】韩姣红．对威客网站运作模式的分析卟科技情报开发与经济， ２００９，（０１）：１０８—１１０． ［５］ＨＡＮ Ｊｉａｏ—ｈｏｎｇ．Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｗｏｒｋｉｎｇ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ Ｗｉｔｋｅｙ Ｗｅｂｓｉｔｅ［Ｊ］．Ｓｃｉ—Ｔｅｃｈ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ＆Ｅｃｏｎｏｍｙ，２００９， （０１）：１０８—１１０． 作者简介：邓体俊（１９８４一），男，湖南株洲人，硕士，讲 师，中山火炬职业技术学院包装印刷系，研究方向：计算机 科学与技术。 【６】江雨燕．ｃｓｃｗ￣；ｇ＠Ｔ的协同学习系统Ｕ】．计算机工程与设计， 一９８—