摘要：随着小学教学改革的深入，人们越来越深刻地认识到小学生综合素质全面发展的重要性。美术是视觉艺 术，美术教育对于小学生的形象思维、抽象思维、艺术审美和德育等方面都有积极的影响。该文论述新课标背景下，小 学美术教育在“造型■表现”“设计■应用”等学习领域的特点以及由此展开的课程教学方法。
关键词：小学美术造型应用教学方法
新课标对小学美术教学提出了新的要求，为了培养 小学生的美术素养，推动美育发展，小学美术教师应改变 固有的教学思路和教学方法，从推动学生综合素质全面 发展的角度出发，通过“造型•表现”“设计•应用”等学习 领域大力培养学生的创作和创新能力，提高其动手能力， 帮助学生内化认识和情感，强化学生对美术语言的学习 和运用，从而全面提高他们的造型表现水平。
经验基础。而部分高年级学生对美术课缺乏兴趣，是因 其认为美术课无关紧要，因此在课前不积极准备材料，在 课堂上注意力不集中。
针对这些现象，教师可以采取三点措施：一是严格课 堂纪律，对违反纪律的学生进行适当的批评和教育。二 是可以将学生分成若干小组，并在每个小组内细分教学 任务，让学生分工合作完成一件作品，在课堂展示环节， 对完成度较高的小组予以口头表扬或者物质奖励，以激 发小学生的竞争意识。三是通过美术欣赏等课程，培养 小学生的美术欣赏能力，激发其对美术的学习兴趣。如， 开展“美丽的昆虫”“校园里的花”等实践活动，带领学生 走出教室，到校外观察自然，让学生发现美、感悟美，从而 慢慢培养其对美术的兴趣。
同时，针对部分学生课前材料准备不足的情况，教师 可以和家长进行沟通，帮助家长了解和认识美术教育的 重要性，在家长中普及美术对促进学生终身学习、想象 力、逻辑思维等方面的积极作用。通过这些措施调动家 长对美术教育的积极性，进而由家长带领孩子准备合适 的美术材料。当然，教师也可以引导学生亲自动手制作 美术材料，利用生活中的物品变废为宝，把制作材料的过 程和手工操作结合，让学生从亲自动手制作学具的过程 中收获乐趣。
在准备美术材料方面，教师应根据每学期教材的单 元内容提前做好材料准备工作。如，在每学期开始前，根 据教材内容，制作一个学期美术材料的准备表格，将每单 元要准备的美术材料，包括画笔、画纸、铅笔、橡肢泥、剪 刀等，制成表格发给学生，让学生和家长在每节课前准备 好学具和材料。
2.合理优化教学环节，凸显学生的主体作用
新课标要求教师改变以往单一的教学模式，从之前 的主导者转变为引导者、辅助者，使学生成为课堂学习的 主人。因此，在新课改的背景下，小学美术教师要主动改 革课程设置，合理安排教学环节。在以往的美术课堂上， 前半部分由教师讲解和示范，后半部分由学生动手操作， 教师的讲解时间有限，一些学生脱离了教师的管控容易 做小动作、交头接耳，无法专心投入手工制作。因此，教 师可以按照学生的认知水平、年龄特点和兴趣爱好等开
-、小学美术课“造型•表现” “设计•应用”类 学习领域存在的问题
传统小学美术教育注重欣赏，在一定程度上忽视了 对学生创作能力的培养。在新课标的推动下，小学美术 教育分为“欣赏•评述”“造型•表现”“设计•应用”“综合• 探索”四大领域，改变了以学科知识为基础的课程结构。 但在实际教学活动中，小学美术在“造型•表现”“设计•应 用”领域还存在一定的问题，需要教师积极通过多种途径 解决，有效提高美术课堂教学质量。根据调查和分析，笔 者认为小学美术课“造型•表现”“设计•应用”类教学存在 的问题主要包括以下方面。
其一，学生积极性比较低，主要体现为学生课前学具 和应用材料准备不足，在课堂上没有可用材料，在动手环 节参与度不高、积极性不够，一节课结束后学生自主完成 的手工作品比较少。其二，学生动手能力不足，想象力不 够丰富，主要体现为学生的手工作品存在同质化现象，在 色彩、造型和设计思路上缺乏创新，一些作品单纯模仿和 复制，缺乏吸引力。其三，学生成就感不强，部分低年级 小学生由于美术造型和动手能力基础较差，在学习中遇 到困难很容易丧失信心，无法体会到学习的魅力，在课堂 上的学习成就感和满足感较低。
二、提高小学美术课“造型•表现”“设计•应 用”学习领域教学质量的有效途径
1.教师带领学生完善课前准备工作，激发学生的积 极性和主动性
面对学生积极性不高的情况，教师要提出针对性的 解决措施。教师可以和学生沟通交流，或者通过调查分 析，找出学生参与性不高的主要原因。通常小学低年级 学生对美术课参与性不足，主要是因为美术造型基础较 差，动手能力较弱，除了最简单的画画之外，缺乏手工等
12
教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
脑筋，活跃思维。如果每名学 生都能提出一个建议，那么全 班学生就能搜集到几十条建 议。教师根据学生的回答提 炼出比较实用的几条建议，并 予以详细分析。随后，教师让 学生根据提议尝试自己动手 制作，教师在旁指导。对于部 分学生的发散思维，如，利用 纸张粘贴、挖等制作方式予以 鼓励和表扬，当学生遇到困难 做不下去的时候，教师可以适 当施以援手。
(5)展示和奖励环节 教师展示各个小组的制 作成果，开展教师评价、小组 互评，对制作较好的作品予以 表扬或者奖励，让学生把自己 制作的头饰戴在头上（图1)， 鼓励他们主动表演节目或互
图1
相欣赏，让学生从手工制作中 获得成就感和满足感。
展针对性教学。笔者以《美丽的头饰》一课为例。
(1)
教师通过展示图片、播放视频，开展激趣环节
激趣是指激发学生的兴趣。小学生好奇心比较强，面对色 彩斑斓的新奇事物容易产生探究兴趣。基于此，教师可以通过 展示图片、播放视频的方式吸引学生的眼球，调动其对色彩、造 型的感悟能力。之后，教师让学生自己总结所看的图片、视频中 头饰的特点。此环节可以锻炼学生对造型、材料的敏感度，考查 学生的观察能力。
(2)
知识讲解环节
在小学美术“造型•表现”“设计•应用”领域，教师向学生传 授新的知识点，帮助其积累知识，形成理论认识。优秀的手工作 品是理论知识和实践能力的结合，没有理论知识作铺垫，学生的 手工作品就缺乏合理性和科学性。所以，这一环节教师应作总 结性概括。如，在讲《美丽的头饰》一课时，教师播放完介绍布依 族头饰的相关视频后，要对布依族的头饰特点进行总结。当然， 讲解理论知识时，教师最好使用生活化的语言，让学生能听懂、 能理解。
(3)
师生互动，开展比赛游戏
在理论知识讲解完成后，教师可以简单制作手工作品给学 生作示范，让学生掌握基本的制作步骤和制作方法。然后，教师 可以开展各种比赛或游戏活动。如，根据手中材料模仿布依族 女性的头饰简单制作一个属于自己的小头饰，教师应用激励性 的语言鼓励学生参与游戏，可以展开师生竞赛，激发学生的竞争 意识。
(4)
发散思维，集思广益，引导学生自行创作
游戏环节时间有限，不能完全体现学生的动手能力。教师 可以在游戏结束后发起探讨，如，怎样利用手工材料制作出更漂 亮的头饰。这类启发性问题会引起学生的思考，鼓励学生开动
3.教学总结和反思
美术教学培养的是学生的美术素养，教师要在学生心中留 下美的种子。因此，在每节课结束后，教师要对本节课的教学内 容、教学设计进行总结和反思，帮助学生梳理在这节课上学到的 知识点，搜集并整理优秀的学生作品，定期举行全班美术作品展 览，给学生提供展示的平台，激发学生学习美术的兴趣。同时， 针对教学存在的不足及时予以反思，从而积累教学经验，不断改 革课堂教学环节，提升课堂效率。
结语
小学美术课堂中“造型•表现”“设计•应用”类教学培养学生 的动手能力、对多种造型的感悟能力，是小学美术学科教学的重 要组成部分。在小学美术教学中，教师应通过课前准备、课堂教 学设计和课后总结等活动，有效激发学生对“造型•表现”“设计！ 应用”类教学的积极性和主动性，帮助学生提高能力，体会美术 的魅力，从而增强学习美术的信心。
参考文献：
[]何亚妮.小学美术“造型.表现”课教学案例研究.教育教学论坛， 2017(10).
[2] [3] [4]
张蕊.新课标下小学美术教学方法.读写算(教研版），2014(10).沈洁琼.小学美术“造型•表现”学习领域课堂教学有效模式探究.课 郑淑珠.发现美、表现美、创造美一小学美术教学三部曲.美术教
程教育研究（新教师教学），2016(11).育研究，2016(13).
(作者单位:陕西师范大学奥林匹克花园学校）
编辑张泽
13
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容