科研课题研究汇报

《课堂教学创新策略》研究情况书面汇报

克山县西联中学 厉建科

我校课题于2011年4月申报，经市课题专家组评审后，确立为市级重点课题，开题现历时一年，研究工作按方案要求顺利有序地全面展开。期间，我们紧紧围绕课题，在有效教学的策略研究上动了脑筋，也做了一些工作，初步研究成果运用于课堂，也确实收到了一定的效果。下面就将我们课题研究中的情况汇报如下：

一、 本年度课题的开题情况

《课堂教学创新策略》着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

在课题的实施过程中，本年度主要抓了把课题研究根植于课堂教学之中，营造人人参与课题研究的氛围。把课题研究落实在课堂教学的全过程，解决一些教师在教学中遇到的问题。本年度开展课题研究实验课15节，推动了课题的深入发展。我校将课题研究为抓手，努力抓好教师的培训工作，提高教师的教科研理论水平和实践操作水平，教师对优化课堂教学策略有了较深的认识，学生实践能力得到了培养。目前，本课题已完成中期成果鉴定。

二、课题的年度计划

1、2011年5月至2011年8月准备阶段：制定方案，申报课题阶段。建立课题组，

研讨设计思路; 设计、研讨课题方案；邀请县进修校老师及领导对修订方案进行论证、指导; 按其论证会发言纪要修改和重新设计课题方案。形成本“申报、评审书”，申报市“十二五”教育科研规划项目。

2、2011年9月至2012年9月开始实施阶段：根据课题研究方法，着重对课堂教学创新的典型案例（含失败的）进行剖析、研究；对课堂教学、学生学习状况的研究；总结课堂教学创新的经验。

3、2012年10月至2013年9月是实施中级阶段，该时期是关键时期，加强保障。

4、2013年10月至2014年5月是实施总结阶段，整理好数据，做好实施阶段的收尾工作。

5、2014年6月至2014年8月是总结阶段：对三年来所研究的课题进行总结成功和不足，对研究的成果进行完善，形成对课堂教学的理论体系。

三、课题的研究进展情况

1、界定课题、开题论证阶段。(2011年1月—2011年4月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。会同县教科所进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行开题论证会。

2、前期实施阶段(2011年4月—2011年7月)： 成立课题组，采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第

一阶段的实验研究工作。

3、中期实施阶段(2011年9月—2012年4月)：定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。要求课题组成员每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例，及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。

四、本年度课题研究主要成果

1、呈现王海红乡级优质课《罗布泊，消逝的仙湖》

2、呈现郭美珂乡优质课《平行四边形的性质》

3、呈现薛慧乡级优质课《评价自己的健康状况》

五、课题研究存在问题及改进措施

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题，实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。通过一年来的课题研究，我们有探索、有收获，更有困惑：

1. 本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

2、课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的草根性教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

通过一年来的课题研究，我们深切的感受到：课题是普通教师提升自己教学品质的一把利器。课题研究，让我们对课堂教学的诠释有了新的境界，让我们的教学品质有了提升。在课堂教学中，我们的眼界开阔了，思路更清晰了。我们希望通过领导的关怀和自己不懈的努力，立足于学校实际，加强理论培训，把握课改的脉搏，进一步构建有效课堂、高效课堂，为克山县教育的可持续发展而努力工作。