学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过具体的语句描写感受严监生的人物形象。
3、掌握本课描写人物的方法,并能运用到自己的写作中。
知识链接:严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活情况。在这部小说里,严监生是一个很有钱的人。
教学重点: 有感情的朗读课文,抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
教学难点:体会人物的动作、神态描写的作用,学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
课前准备:课件。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,新的一节课又开始了,让我们把最美的激情,最美的心情融入到我们这节课,好不好?我们的口号是:快乐课堂,由我起航;高效课堂,有我最棒!
下面大家把这种最美的激情,最美的心情融入到各个小组中,各组的口号是:
1、 出示:
知识链接:
严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活情况。在这部小说里,严监生是一个很有钱的人。
2、人之将死,其言也善;鸟之将亡,其鸣也哀。下面我们来看看这么一个非常富裕的人,临死前是怎么样的一番情景?
板书:临死前的严监生。请大家齐读课题。
3、,正音“监”,齐读,解释“监生”。
“监生”并非主人公的名字,而是古时候读书人的一种称谓,在当时的社会实际上还表示一种尊敬。
二、齐读学习目标
出示:
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过具体的语句描写感受严监生的人物形象。
3、掌握本课描写人物的方法,并能运用到自己的写作中。
三、检查预习情况
1、请同学们自由读课文,完成预习达标。
2、下面请各小组汇报一下预习情况
3、展示:课堂大舞台,精彩谁先来(学生上台完成并展示)
(1)多音字组词
tiǎo ( ) jiàn( ) zēng ( ) zhòng( )
挑 监 曾 重
tiāo( ) jiān( ) céng ( ) chóng( )
(2)默读课文,想一想,临死前的严监生给你留下怎样的印象?
3、教师点评
四、自主、合作、探究
1、我给大家十分钟的时间在书上圈点勾画,作批注,先自主完成,提出自己不懂的问题,然后在小组中交流。
2、展示:课堂大舞台,精彩谁先来
(一)用自己喜欢的方式朗读课文,划出文中描写严监生动作、神态的语句,读一读,写出你的感受。
出示句子:(揭示文章的描写手法)
句一、严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。
句二、他把头摇了两三摇。
句三、他把两眼睁的滴溜溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
句四、他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
句五、众人看严监生时,,点一点头,把手垂下,顿时就没气了。
预设:a、由哪个字能看出他垂死挣扎的时间之长?(“总”字)
b、病情恶化到这种程度,为什么严监生却“总不得断气”,他究竟还有什么放不下呢?
c、为什么他还念念不忘那两根灯芯啊?
d、再读这些语句,这些语句抓住人物的哪些方面来写的?
(二)文中几次写到严监生摇头?严监生每次摇头有什么不同,心里会想些什么?
出示:
句子一:他把头摇了两三摇。
句子二:他把两眼睁的滴溜溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
句子三:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
预设:a、每次摇头是在什么情况下发生的?
b、大家再读读这些语句,从这些动作中,你知道此时严监生心情是怎样的?(焦急的,着急)
谁来读读,读出着急的语气
于是家人就要猜测了,他们的亲人是怎么猜的,划出有关句子。
学生汇报:
投影出示:
c、面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头其中的含义,他把眼睛闭上会想些什么呢?
出示:
“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”
他想 ,于是把头摇了两三摇。
“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
他把两眼睁的滴溜溜圆,心想 ,就把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”
他听了这话,把眼闭着摇头,想着: ,那手只是指着不动。
“……你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时,点一点头,心想 然后把手垂下,登时就没了气。
自己读读这三个语句。
d、你们看他们猜对了没有?你怎么知道?(从反应上可以看出)
那么严监生听了亲人的问话有什么反应呢?看,大侄子走上来,(引读)二侄子走上前来问道(引读)奶妈抱着哥子(引读)
出示:列表
(三)假如严监生临死前,你就站在严监生的面前,你会对他说些什么?
预设:a、在他们的身边只有大侄子、二侄子、奶妈这三个人吗?从哪个词中你读到了这一点:“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷?你们猜想,还有谁也来了?(老婆、孩子、丫鬟、管家、……)
b、假如你就站在严监生的面前,你会对他说些什么?
交流,(学生写话)
c、你认为严监生是个什么样的人?
五、谈谈自己的学习收获
六、回读课文,完成达标检测
1、严监生念念不忘的究竟是什么呢?
你说,一般人在临死前会想什么?
生:亲人,故友……
2、是呀,一个分明就要咽气的人,痛苦尚且顾不过来,莫说灯盏里多点了一茎灯草,就是多点了十茎甚或更多,恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。可是作者为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢?
出示:
句一、严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。
句二、他把头摇了两三摇。
句三、他把两眼睁的滴溜溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
句四、他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
句五、众人看严建生时,,点一点头,把手垂下,顿时就没气了。
(3)再读读这些语句,完成达标检测
1你发现了吗?这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开?
(小结:在这个片段中,作者运用了细节描写的方法,将人物在特定环境(也就是临死前)的表现夸张放大,为了两茎灯草不愿断气,进行细致刻画。通过人物的动作、神态,来展现其内心世界,语言简练但又极富表现力。一起再来感受一下。师生引读,感受写法精妙
2、从“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。”我体会到了
总结:出示两幅图
六、作业
请选择诸亲六眷中的一个,用细节刻画一下他(她)得知真相时的反应。
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