浅谈提高小学生汉字书写水平的策略

浅谈提高小学生汉字书写水平的策略

广西百色市田林县定安镇中心校 马素月

【摘要】在小学语文教学中，汉字书写是一项重要的教学内容。因此，激发学生学习书写的内在动力，不断提高汉字书写水平是语文教学的主要任务。在现实中，教师要帮助学生掌握汉字书写的基本规则，提高学生汉字书写能力，引导学生养成良好的汉字书写习惯。

【关键词】小学生；汉字书写；对策

与外国语言文字相比，汉字的形象更生动，同时汉字也是目前使用人数最多的语言文字。作为语文教师，在欣赏汉字独特魅力，并为此感到自豪骄傲的同时，还应教会学生积极学习汉字，规范汉字书写，真正传承汉字。

重要途径。在小学语文教学中，针对低年级学生，要让他们熟悉“仓颉造字”的故事；针对高年级学生，要让他们了解汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书到行书的发展历程，同时还要对汉字发展中的字形、字义进行说明，帮助学生增强研究汉字、学习汉字的兴趣。

一、兴趣为师，广泛调动学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”做任何事情，缺少兴趣是万万不行的。语文教学中的汉字书写同样离不开兴趣。只有激发学生学习汉字的兴趣，才能提高其汉字书写水平。

（二）学习书法家的励志故事，激发学生学习内在动力

王羲之是东晋时期的书法家，被誉为“书圣”，《兰亭序》是他的代表作，被世人称为“天下第一行书”。在学生欣赏《兰亭序》书法时，教师可以把“临池学书”的故事讲述给学生听；唐代书法家，被誉为“楷书四大家”之一的欧阳询，为了弄清楚碑文的撰写要领，在石碑边上整整待了三天三夜；被誉为唐以猜中我手中还有几个苹果，那苹果就都给你吃。’”教师在讲解完故事梗概后，可邀请两个学生表演故事，再要求其他学生帮小矮人计算，引导学生运用画画、扳手指及摆小棍等方式得出正确答案。

（一）讲述汉字发展历程，激发学生热爱之情

汉字具有悠久的历史，积累了祖先的聪明和智慧。热爱汉字、写好汉字既是对祖先的尊重，也是传承和发展语言文字的理解：“三只小猪外出玩耍时捡到了4个红薯，它们将其中1个切成了均等的6份，然后三只小猪分别得到了1个加1份，1个加2份及1个加3份。”故事讲完后，教师可以向学生提出疑问：“大家觉得这样的分法公平吗？如果不公平，那么怎样分才是公平的？”随后学生便会带着疑问与好奇展开讨论，对比与验证，最后得出结论。在学生经过讨论得出正确的结论后，教师便可以顺势引入分数的概念，并展开解释。如此可以加深学生对分数概念的理解与记忆，以后遇到类似的问题，学生便可以快速地解决问题。

三、结语

总之，将童话故事引入到小学数学教学中不但可以激起学生的学习兴趣，促进其学习主动性的增强，还可以为学生提供展示才华的舞台，促使他们深入领略数学的魅力。因此，身为小学数学教师，应给予童话故事充分的关注，将童话故事巧妙地引入到小学数学教学中，切实促进自身教学效率的提升。

（三）引导学生表演故事，加深对数学知识的记忆

将童话故事融入小学数学教学中的形式不单单局限于教师讲故事学生听故事，教师还可以教学内容为依据，为学生创建故事情境，让学生进行故事表演，激起学生的学习兴趣，加深其对知识的记忆。

比如在学习西师版小学数学一年级上册“10的加减法”一节时，教师可引入《白雪公主和七个小矮人》的故事：“一天，白雪公主在森林里摘到了很多苹果，回家路上碰到一个小矮人，小矮人看到苹果后特别馋，这个时候白雪公主对小矮人说：‘我左手有5个苹果，右手有3个苹果，给你2个苹果，假如你可

【参考文献】

［1］蔡庚辛.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：194.［2］刘溪坤.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（21）：15.

［3］蔡华.用童话故事来演绎小学数学课堂教学[J].才智，2013（26）：97.

［4］闵宪凤.让童话故事走进小学低段数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：224.

▲教育界/ EDUCATION CIRCLE

课程教学

57课程教学

教育界/ EDUCATION CIRCLE

58▲2018年第9期（总第285期）

代“草圣”的怀素为了练好书法，把木板写穿了……这些励志的故事会让学生感兴趣，能有效激发他们的兴趣。

习写字，养成书写习惯和书写定势，真正把汉字写美观，写规范。在田字格的练习册上，安排好汉字间架结构，反复练习，直到脱离田字格写出工整、美观的汉字。

（三）欣赏优秀书法作品，激发学生的审美情趣

汉字书写的更高水平就是书法，虽然写字和书法是两种形式，但都是表现汉字的手段。在书法中，篆书和隶书外观秀丽，行书宛如流水，正楷端庄严谨，草书龙飞凤舞，给人们留下了不同的视觉体验和心理感受。有人把书法艺术称为“没有声音的乐章”，它的内容款博，外形独特，使学生在欣赏书法美感的同时，还会激发学习书法的兴趣。

（四）营造书写汉字的浓厚氛围，激发学生学字写字的兴趣

学校要营造学习写字的良好氛围。首先，学校领导应重视汉字书写，并在全校开展写汉字、学书法的活动。教师要自觉带头，特别是语文教师、各级领导，更要带头把书写汉字活动落到实处，同时还要加强检查督导，特别重视学生的汉字书写，整个教育活动做到“三有”——有部属、有督导、有检查。其次，组织全校师生学习古代书法家，定期开展古代书法家作品展览，在校园内张贴书法家画像。再次，宣扬古代书法家学习书法的故事和他们在书法方面的成就等。

（三）注重临帖与摹帖

大多数小学生练习书写汉字是从临摹字帖入门的。因此，教师要做好教育引导，真正让学生了解临帖的方法技巧，这是写好汉字的前提条件。临帖之前，要阅读字帖，通常让学生观察字帖，熟悉字帖汉字的结构、笔顺等，然后在稿纸上练习书写。初期阶段，照着字帖上汉字的笔顺和结构进行练习；尔后进行摹写，临摹熟练后，不用照着字帖，凭借记忆书写。在临帖期间，要反复修改，临摹一次后，对照字帖观察一次，反复练习临摹，掌握汉字的间架结构、笔画顺序和字形特点等。对于初学者来说，也可以将临帖与模仿相结合，相互促进，相互提高。

（四）定量练习与持之以恒

一是借助听写的方式，为学生明确书写任务，每天完成多少，加强书写训练。教师将语文教学中遇到的生僻字、新词语、标点符号等要求学生进行听写，帮助学生提高书写速度。在组织听写前，要明确要求，做到书写工整，笔顺正确，外观整洁；在组织听写后，做好书写作业的检查，采取同桌对比或小组互评的方式，选出书写最好的个人，及时给予表扬。针对部分书写不准确、外观不整洁的学生，要限定整改时间。但也要看到，听写需要长期坚持才能达到效果。二是通过默写提高学生书写水平。从默写的特点看，它是听写后的一种补充手段，旨在巩固听写效果；从内容上看，主要有生僻字、陌生词、古诗词等。组织默写前，教师要组织学生快速查阅内容，同时还要提出默写相关要求，默写完成后，开展评比，除了评比默写的内容外，还要评比书写的整洁情况和美观情况等。经常组织默写，学生的书写水平就会得到提高。三是借助竞赛手段，增强学生自信。通过开展书写竞赛，不仅能激发学生练字的动力，还能强化学生的竞争意识。

二、指导为主，提高学生书写能力

文学家郭沫若先生曾讲道：抓好中小学生练习写字，并不要求每名学生成为书法家，但要把汉字写得干净、利落，容易识别。因此，中小学教师，尤其是语文教师，要引导学生把汉字写端正，写规范，写准确。在教学中，教师是学生学习的榜样，教师板书情况会影响到学生的书写效果。对此，教师要重视教学板书、作业批语、教案编写等，尽可能做到端正规范，整齐美观，绝不能我行我素，随心所欲，真正成为学生的标杆。

（一）注意坐姿与执笔技巧

写字的时候，一定要注意姿势，姿势影响到汉字的美观和整洁。练习写字时，头要摆正，不能歪斜，眼睛距离纸张一尺左右；身体正坐在椅子上，稍向前倾斜，身体距离桌子一拳头左右；两肩放平，两臂张开，肩部保持放松状态，一手握笔，一手放在稿纸上；两脚呈自然状态，两腿分开放在地上，不能叠加或一前一后。同时握笔还有讲究，如练习硬笔书法时，要用食指与拇指握笔，距离笔尖一寸左右，用中指第一指节把笔杆顶住，无名指和小指自然弯曲，笔杆上部靠在食指的关节根处，让笔杆与稿纸保持45°，除拇指外，其余四根手指紧挨一起，让掌心保持虚空，真正做到“指头实掌心空”，这样可以灵活运笔，书写自如。

三、结语

在小学语文教学中，汉字书写是一项重要的教学内容。本文认为首先要以兴趣为师，广泛调动学生的学习兴趣，其次要以指导为主，提高学生的书写能力，并提出了具体的细节方法，希望能够有效提高学生的书写水平。

【参考文献】

［1］王晓昀.浅谈如何提高小学生汉字书写水平[J].学周刊，2017（11）：121-122.

［2］徐晓婷.一年级小学生汉字书写技能训练的教学方法研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

［3］张小会.小学生汉字书写水平现状及改革建议[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：143-144.

（二）熟悉笔画顺序与间架结构

研究发现，汉字具有一定的笔顺和结构特点，一些学生并不重视汉字的笔顺，写字经常出现笔画顺序颠倒的情况。教师要让学生熟记一些常见的笔顺口诀，比如从上到下、从左到右、先外后里、先撇后捺等。书法初学者，一定要按照笔顺要求练