提高课堂教学效率 减轻学生课业负担

提高课堂教学效率 减轻学生课业负担

作者：王成军

来源：《读写算·教研版》2014年第07期

摘 要：要真正做到“减负不减质”，关键的问题是要在提高“减负”认识的前提下，努力在优化课堂教学上下功夫。课堂教学的优化，能使学生从繁重的作业负担中解放出来，也只有课堂教学的优化，才能真正落实素质教育的要求。 关键词：优化课堂教学；教学质量；减轻学生负担

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-259-01

课堂教学是当今实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。教师要依据学科的特点和学生的具体情况，有目的地选择一种高效教学过程的模式，保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽可能地减少教师和学生的时间、精力的投入，并取得尽可能最大的效果。实施基础教育均衡发展、转变传统的教育观念、加强课堂教学过程的研究，提高课堂教学效率，从根本上减轻学生过重的课业负担。减负是为了提高效率，怎样统一减负与增效这一对矛盾？关键在教师，在课堂教学的改革。要实现减负增效，全面提高教学质量，在教学中我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”，彻底摒弃那种为应付考试而采用的“题海战术”，严格正确地把握教材，采用先进的合适的教学方法、教学手段，在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活，留有足够充裕的时间，让学生动脑、动手、动口，让学生自行研讨，自己学习，逐渐培养学生良好的学习习惯，逐渐地让学生热爱学习，让学生学会学习。为了真正达到减负增效的目的，我们必须从以下几方面着手。 一、转变教学观念，努力提高教师自身业务素质

“给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。如果教师死抱着传统的教学观念不变，那么优化课堂教学、减轻学生过重课业负担就是一句空话。所以，教师应加强理论学习，转变传统教学观念，思想跟上社会发展的步伐，树立现代课堂教学观念。提高课堂效率，这是人人皆知的事，但是要真正落到实处很难，这就需要教师努力提高自身业务素质，因为减轻学生的课业负担就意味着在有限的时间内提高质量，而不是无限加长学生的学习时间，靠加班加点，题海战术、机械重复等时间加汗水的做法，来达到所谓的高质量，这就要求教师要有精湛的教学技艺，科学的教学方法，以及爱岗敬业乐于奉献的精神，而绝不能躺在文凭上睡大觉，也不能有职称到手，高枕无忧的想法。 二、观念更新是课堂教学改革的前提。

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观念指导行动，没有观念的更新，课堂教学很难走出以教师讲为主的传统教学模式。课程改革虽然实施了好多年，可我们的课堂教学仍然没有多大变化，“满堂灌”、“填鸭式”还很普遍。“老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”。我们必须清楚“学习最大的敌人是依赖，老师最大的悲哀是包办”。我们在课堂教学上一定要给学生以空间和舞台，让学生真正知道学习是自己的事情，给学生充分展示自己的机会，让学生把自己最光彩的一面展示给大家。 在课堂教学上要切实把老师一个人的积极性转化为几十个学生的积极性，要把重点从教师怎样教转移到学生怎样学上来。我们经常抱怨学生自学能力差，“不是学生不学，是我们根本就没让学生学”，更多的时候我们只是让学生在听。“懒惰”是人的天性，而我们以讲为主的课堂教学恰恰助长了学生的这种天性，结果导致学生在课堂上思想不集中，思维不活跃，缺乏专注度。

三、激发学生学习兴趣，减轻学习负担

孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。人们在进行有趣味的活动时，往往就会负担较少，虽然活动并不轻松；而开展一项没有趣味的活动，尽管这项活动并不劳累，多数会感到负担。如一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是你听到过孩子们感到玩游戏机是“负担”吗？有些东西，一旦喜好，“负担”就没有了。 同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但是对喜欢这门课的学生来说，就不一定是“负担”；同一门课程，某个教师上课可能会使学生感到“负担”，如果换一位以“启发式”上课的教师，就可能使学生反而感到是一种享受。 四、充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力为对音响语言的接受能力的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。

五、在布置作业时把握关键知识，切忌多多益善

作业的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生自然会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，

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精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。

因此，教师在布置作业的时候，事先要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。