第２３卷第２期 郑州铁路职业技术学院学报 Ｖｏ１．２３ Ｎｏ．２ ２０１ １年６月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ Ｒａｉｌｗａｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｎ．２０１ １ 浅谈新闻采访的提问技巧 乔艳霞 （郑州人民广播电台，河南郑州４５００１８） 摘要：新闻采访是新闻工作者为搜集新闻素材所进行的活动。提问技巧在整个新闻采访、写作、编辑、 刊播等全过程中的作用是基础性的和决定性的。对采访活动中的提问技巧进行总结是很重要的，可为相关人 员提供一些借鉴。 关键词：新闻采访；提问技巧 新闻采访是一项特殊的调查研究工作。提问， 立场上说话。有记者曾就房产纠纷一事，在采访了 是一名新闻记者采访获取新闻事实、掌握第一手资 业主后，上门采访当事的房产开发商。他在转述购 料的最重要、最直接途径。要从采访对象那里了解 房者的话，并就此求证开发商时，虽然问话没有明显 到相关情况，必须通过巧妙的提问让对方给出你想 问题，但是和对方交流时，语气和神态无意中表明了 要的、受众想知道的回答。 自己站在业主一方的立场，结果开发商大为恼火，认 作为一名多年工作在基层采访一线的记者，笔 为记者完全是替对方说话，导致采访未能完成。 者根据自己的经验以及同事的经验将采访提问技巧 三、选择不同的方式 总结如下： 要根据采访对象的特点、采访的内容等多种因 一、钥匙式的开头 素，选择不同的方式提问。如果话题和采访对象无 要有一个钥匙式的开头，打开对方的心扉，迅速 直接利害关系，或采访对象愿意直奔主题时，适合开 拉近采访者和被采访者的距离，并转入新闻话题。 门见山式提问；如果采访对象表达能力不佳，或由于 有这么一个例子：一名刚入行不久的记者获得一条 话题涉及采访对象的利益，直接提问效果不佳时，可 火灾事故的线索后立即赶往事发地点，途中电话联 用侧面迂回式提问。可以尝试从一些无关主旨、对 系了火灾的报警者。接通电话后，他劈头就问：“请 方熟悉的话题开始，让对方放松心态，然后从旁人手 问是你家着火了吗？”对方一愣后生气地回应：“你家 由彼及此。面对欲言又止或盛气凌人的采访对象， 才着火了！我是附近商户。”记者尴尬不已，话说到 在常规提问效果不佳的情况下，可适时用上一勺“辣 这里，对报警者的采访成了此路不通。如果记者能 椒面”，通过一定强度的刺激性设问，促使采访对象 以“请问是你报的火警吗？”开头，提问的走向就不一 就此做出“膝跳反应”，主动说出记者想要的东西，这 样了。 时需要用到反面激将式提问。还有一种非常规的欲 二、切忌带有明显的主观意识 擒故纵式提问，记者并不主动去问核心的问题。而是 采访观点不同的两方或多方时，提问切忌带有 用看似无心的闲聊，去一点点地“磨”，让采访对象耐 明显的主观意识，应当站在中立的立场，时刻保持客 不住性子，主动开口讲。 观、清醒的头脑。因为哪怕是不经意的神态、语气， 四、适当的引导与启发 都可能会表明你的内心倾向。一些刚接触这个行业 适当的引导，但不是武断的打断；适时的启发， 的人易犯的错误是，在采访一件有纠纷、有争议的事 但不是有明显倾向性的诱导。一些采访对象，往往 件时，先人为主，容易相信第一个采访对象的话，不 越说越来劲，说的越多越偏离主题，这时要抛出几根 加自己的主观判断，盲目地站在第一个采访对象的 “缰绳”，适当插入其他一些问题，把话题重新引入到 收稿日期：２０ｌ１—０３一Ｏ８ 作者简介：乔艳霞（１９８２一），女，河南修武人，郑州人民广播电台。 ９５ 你想要的轨道上来。还有一部分采访对象则是说着 惯，既能缩短采访时间，又能提高后期的提炼加工和 生产效率。 七、要有充分的准备 要有充分的准备，不要问愚蠢的问题。央视著 名主持人白岩松一次到某市参加学术讲座，由于时 间关系，讲完后活动组织方只留给现场听众一次提 说着，话题“原地踏步”起来，这时要给出一枚“指南 针”，使其进入一个新的层面上。但是，不能抛出那 些明摆着有现成价值判断和记者立场的问题，新记 者往往会问：“某某事情是什么样的，是吧？”得到的 往往是“是这样”、“就是”等简单的回答。这对于采 访来说是没有扩展的无效信息，是一种低级的宣教 和重复。 五、选择超常规的方式 问的机会。当地媒体一位记者踊跃举手，获得了这 唯一的机会。谁知他提出的问题竟是：“我究竟该称 您为‘白老师’还是‘白大哥’呢？”现场一片哗然！ 选择独特的切入，用超常规的方式，提那些只有 采访对象才能回答的问题。虽然对于大多数记者来 采访者不能大脑“短路”，信口开河，忘掉了自己的身 份和使命。 八、先易后难 说，不可能都像法拉奇那样采访众多政治明星，但借 鉴她的一些做法或许不无裨益：选择超常规的方式 提问，迫使采访对象说出符合其身份，同时大众欲知 而又难以获知的答案来。只有这样，才可能获取独 家报道，提升稿件的新闻价值。 六、提问方式的互补 先易后难，棘手的、可能会触怒对方而又必须提 开放式与闭合式提问的有效互补。开放的问 题，往往给采访对象较大的发挥空间；封闭的提问， 往往局限于某个价值判断，二者的交集如果能处理 得当，就能得到最好的答案，也就是新闻价值所在的 核心区域。一般的程式化报道已司空见惯，如果能 在新闻中适当加入一些细节，会让报道丰满生动，与 众不同。多简洁明了的提问，少繁琐重复的问题。 提问要讲究逻辑，层层推进。养成好的采访提问习 （上接第８４页）技术技能水平和健康保健、心理健康 提出不同阶段的要求。对学生在中学阶段掌握的知 识，通过诱导、辅助练习等手段复习巩固，保持新旧 知识的积极迁移，促进新知识的掌握，形成自然衔接 即可，重点是在温故基础上突出新知识的教学，引导 学生掌握从未感知过的内容。 ４．３注意教学方法的过渡，促进衔接 教师的教学方法和学生的学习方法直接影响着 学生获得知识和掌握运动技能的效果。符合学生实 际水平的教学方法能够有力地促进学生迅速地掌握 的问题留在最后面。当其他采访已经进行得差不 多，常规提问已经挖不出什么，而有价值的信息还在 隐藏时，可以尝试做出点“冒险”，提几个尖锐的问 题，看能否挖到最深层的答案。一般在前面顺利进 行的基础上，采访对象往往会做出一些不得已的回 应。哪怕这时拒绝作答，也是一种态度的展示，是一 种不回答的回答。 总而言之，新闻采访中的提问有一定的规律可 循，只要留心学习，及时总结，每次采访时不打无准 备之仗，就能养成好的习惯，提出好的问题。 ｌ责任编辑：方艳Ｉ 增多与深化。随着学生对体育理论知识、健康理论 知识和技术原理的深入学习，要求学生学会从具体 实践的表象中，通过自己的积极思维来理解和掌握 知识、技能，并用它来分析和解决身体锻炼中出现的 问题。因此，我们应针对新人校的中学生或大学生 在学习上可能遇到的问题和困难，有意识地加强在 入学初期对学生进行一些学习上的常规教育，使之 掌握正确的学习方法，解决好学生从小学到中学、中 学到大学在学习方法上的衔接，从而促进大中小学 体育课程在纵向上的衔接。 参考文献 ［１］毛振明．对体育课程整体设计（大中小学课程衔接）的研 究［Ｊ］．北京体育大学学报，２００２，（５）：６５６—６５９． 知识和技能，同样也能促使学生智力的发展。要求 每位教师在教学中注意教法上的过渡，要多采用些 形式活泼多样、有趣味的方法，尽量做到内容具体、 丰富，调动学生的主观能动性，使之全身心地投人到 体育教学中去。 ［２］教育部．全日制义务教育普通高级中学体育（１—６年级） 体育与健康（７—１２年级）课程标准（实验稿）［Ｍ］．北京： 北京师范大学出版社，２００２． ４．４教给学生正确的学习方法，促进不同阶段体育 课程衔接 ［３］陈国成．对大中小学体育教学衔接问题的研究［Ｊ］．北京 体育大学学报，２００４，（８）：１１０５—１１４２． 小学体育课程教学主要以直观教学为主，学生 直观感受的学习方式占主要地位。从小学至大学， ［４］教育部．普通高中体育与健康课程标准（实验）［Ｍ］．北 不同学段的体育课程最显著的差异就是教材内容的 ９６ 京：人民育出版社，２００３． ［责任编辑：方艳１