《古诗文名句默写》教学案列

勤积累 创奇迹

——《古诗文名句默写》教学案列

四月二十日课堂改革现场会在我校举行，我担任了九年级语文《古诗文名句默写》专题复习课，授课班级是初三062班。

一、学案设计如下：

九年级语文复习学案 古诗文名句默写

主备：裴小磊 审阅：九年级语文组 班级： 姓名：

复习目标

1.诵读并默写古代诗词。

2.在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

典例剖析

1.直接式默写：

根据提示，完成下面的古诗文填空。

情谊是诗，“ ，天涯若比邻”是王勃送别杜少府时不伤离别的情怀。

[解析]这个题仍然是连贯直填式试题，而且题目还提供了赏析的情境，只是给出下句，要求填写上句，有一点难度。答案：海内存知己。

2.理解式默写：

马致远的小令《天净沙·秋思》中与崔颢的诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

[解析]这个题是由另一个诗句为要默写的诗句提供了一个情境、意象和心绪，要求从默写的许中找出相似意境的句子。由“日暮”“乡关”“使人愁”这些关键词关照到《天

净沙·秋思》中就自然联想到“夕阳西下，断肠人在天涯”。

3.开放式默写：

从你积累的古诗中．分别写出一个含有“花”字的和 “雨”字的句子。

(1)含“花”字的句子：

， 。

(2)含“雨”字的句子：

， 。

【解析】这是一个从形式方面要求的开放多值式默写试题。“花”“雨”是诗人最喜欢用的词，在古诗中出现频率极高，可供选择的也就很多了。(1)含“花”字的示例：①感时花溅泪，恨别鸟惊心。②乱花渐欲迷人跟，浅草才能没马蹄。③竹外桃花三二枝，春江水暖鸭先知。④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。⑤日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。其中①一②是标内的，③～⑤是标外的。(2)含“雨”字的示例：①何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。②床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。③夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。④七八个星天外，两三点雨山前。其中①～②是标内的，③～④是标外的。

合作探究：

探究题目

1.根据语境，在横线上填写诗文原句。

人生如四季，四季各不同。就是同一季节在诗人的眼中也是不同的景、不同的情。在韩愈的眼里，春天的景色是“天街小雨润如酥， (《早春呈水部张十八员外》)。”而在杜甫眼里春天是“国破山河在， (《春望》)。” 夏季是火热的季节，也是丰收的季节，白居易说： “ ，小麦覆陇黄(《观刈麦》)。”欧阳修看到的夏天是：“ (《醉翁亭记》)。”《蒹葭》中“蒹葭苍苍

， (《诗经》)”写出了秋天的凄丽。 李煜“无言独上西楼，月如

钩。 (《相见欢无言独上西楼》)”抒写了感伤和悲秋。岑参对边塞的冬天感受最深。他说：“北风卷地白草折， 。”“ ，愁云惨淡万里凝。(《白雪歌送武判官归京》)” 最后请你再写出古诗中抒写任一季节的诗

句：“ ， 。”

2.(1)什么是心系天下的情怀?早在北宋年间，范仲淹就在《岳阳楼记》中告诉我们：“ ， 。”

(2)诸葛亮鞠躬尽瘁地辅佐刘备父子，得到了人们极高的赞誉。这可借用辛弃疾的词句“ ， ”来概括。(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)

(3)杜牧《泊秦淮》的主旨句是 ， 。

(4)《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是 ， 。

(5) 陶渊明在《桃花源记》中描写的“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”情境，与陆游在《游山西村》中的诗句“ ， 。”情景相似。

3.(1)请写出一条表现爱国情怀的古诗词名句。

(2)根据提示写出相应的意思完整的古诗词句子，可填课内所学,也可填课外诗句。

①抒写友情的诗句： ， 。

②借月抒怀的诗句； ， 。

探究过程

1.学生自主学习。

2. 教师分配任务，小组内相互交流，解决疑难。

3.学生展示。

4.小结。

巩固提升

1. 根据语境．在横线上填写古诗文原句。

有人问幸福是什么?幸福是“落红不是无情物， ”的奉献精神，幸福是“ ，草色遥看近却无”的春草乍生，幸福是“芳草鲜美， ”的桃源美景，幸福是“学而不思则罔， ”的辩证关系，幸福是“ ，柳暗花明又一村”的深刻哲理，幸福是“ ，阴阳割昏晓”的崇高雄奇，幸福是“ ，天涯若比邻”的别离寄语，幸福是“但愿人长久， ”的美好祝愿，幸福是“先天下之忧而忧, ”心系天下，幸福是“不畏浮云遮望眼， ”的令人振奋。其实，幸福就是一种心态。

2.(1)加人世贸后，我们要虚心向发达国家学习，但发达国家有长处，也有短处，那么我们所持的正确态度应该是 , 。 (用《论语》中语句回答)

(2)《陋室铭》中用交往人物来突出主人高雅脱俗的句子是 ， 。

(3)《桃花源记》中写老人、小孩神态的句子是 ， 。

(4)《白雪歌送武判官归京》中跟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似的句子是 ， 。

(5)曹操《观沧海》一诗中体现诗人宽广胸怀和豪迈气魄的诗句是 ， 。

选做题

1.我国的传统节日可谓丰富多彩，自古文人墨客也多有借传统节日绘景、抒情或励志的名篇佳作，并成为民族文化的重要组成部分。请仿照示例，写出你所积累的与传统节日有关的古诗文名句。(任选三个)。

示例：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(清明节)

(1) ， 。( )

(2) ， 。( )

(3) ， 。( )

2.学校最近重新改造了食堂、图书馆、教学楼，现在打算从古诗文中选一些名句悬挂在这些地方，请你任选一处，推荐完整的一句，写在下面。(要注明适合悬挂的地点和名句作者)

名句： ， 。

作者： 地点： 3.请写出你从课内或课外阅读中积累的名言警句，并注明你喜欢这个句子的理由。

名言警句：

喜欢的理由：

学后记:

二、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

唐诗宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的两颗巨钻,在我国古代文学领域占有重要地位，宋词历来与唐诗并称双绝。诗词选材广泛,有的表达豪情壮志,有的吟花咏月赞美大自然文化...今天让我们一起去欣赏文学百花园里这两朵奇葩，领略它们经久不衰的风采！古詩古韻中放飛心情……

（二）、朗读目标，明确任务

抽生读目标，其余生明确目标，师适时鼓励。

（三）、检查预习，浅谈收获

生1：中考题型分为三类：直接式默写、理解式默写、开放式默写。

生2：古诗词中必须背的滚瓜烂熟，并且字一定要写对，所谓：一步走错满盘皆输

师：中考古诗词默写还得注意理解性填空，必须按要求去写，做到认真细心，达到“背”以致用的效果。

（四）、自主学习，整体把握

1.学生根据日常积累，自主完成合作探究题目，将自己有疑惑的地方做标记，时间8分钟。

生自主完成，将自己的疑惑做标记。

师巡视指导，了解学生学习情况。

2.分配任务，小组交流

学生明确任务后，小组长带领组员讨论，并将合作探究的结果板书在黑板上。

师深入小组参与讨论，并对学生存在的问题加以纠正。

3、学生展示，全班交流

师:经过小组内激烈的讨论，相信大家一定胸有成竹，有情我们才华横溢的尹寒冰小组为我们展示第一题。

第一小组：

主持人（尹寒冰）：春百花盛开、夏骄阳似火、秋落叶飘零、冬瑞雪纷飞，这是大自然的四季，其实人生也有四季，不同的是人眼中有不同的四季，有请我们小组成员分别为大家讲解人生的四季。

生补充有关四季的诗句，大家积极做笔记，以丰富积累。

其余小组对其讲解质疑补充，进行评价。

师：你一个苹果我一个苹果，交换一下我们还是一个苹果。你一句古诗我一句古诗，彼此分享我们拥有两个苹果，我们不但要多积累，还要勤交流，每个同学都会成为满腹诗书的才子。感谢第一小组的精彩展示，相信下一小组的展示更精彩，有请“现代李清照“妞妞”为大家展示第二题。

第二小组：

主持人（李妞妞）：千古名句不仅因为它的语言优美，更因为它哲理深刻，才让历代文人墨客世代传颂。有请荆浩为我们展示第一题：

荆浩：范仲淹总是先忧后乐，他的高尚情操让我们折服，岳阳楼就是因他“先天下之

忧而忧，后天下之乐而乐”而扬名。

苏博：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮让我们一生鞠躬尽瘁死而后已，用辛弃疾的词句“了却君王天下事，赢得生前身后名”。

郝林花：《泊秦淮》中前两句是写景的，后两句是主旨句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花，表现了晚唐统治者荒淫无度、不理朝政的黑暗现实，与之有异曲同工之妙的还有：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

李妞妞：相信大家生活中一定遇到过困境，正当我们感觉没有出路之时突然事情有了转机，让我们感觉又充满信心的诗句应该是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：听了妞妞小组的讲解，大家肯定有醍醐灌顶之感！青出于蓝而胜于蓝，相信“铁齿铜牙”的乔王甜小组会给大家带来更多的惊喜。

第三小组：

支持人（乔王甜）：人不可常立志，但应立长志。凡在历史上有卓越成就的人都有远大的志向。李白的：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大家还有吗？

其余生补充畅所欲言。

情到深处无处诉，找个物来托。古人经常将自己的感情寄托到月亮上李煜有：无言独上西楼，月如钩。苏轼有：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。…

师：我们看看窗外，完全可以将自己的感情寄托到小树、小草，蓝天、白云上，这就

是我们所学的借景抒情、托物言志。

（五）巩固提升

生自主完成，师巡视，了解学情。

师落实组长和学困生，组长落实其他组员。

共性问题，全班强调。

三、教学反思：

古诗文名句默写一直都是死记硬背，今天运用“学案导学-交流展示-巩固提升”教学模式，不仅让学生掌握了知识而且乐在其中，我认为每一节语文课都应该是“美的享受”，课后我认真反思，认为本节课的亮点是：

（一）集体智慧的结晶

上好一堂课离不开一份好学案。我们用的每份学案是我们所有九年级所有语文教师集体备课的成果，这份学案是经过各老师研讨以后才决定的，所以每个班学生都能得到很好的展示。

每个小组的展示成果也是各小组成员集体智慧的结晶，各组内有支持人、记录员、讲解员、评价者、补充者等，每各成员都能参与其中，各显其能。

（二）注重积累厚积薄发

有课堂上如此精彩的展示，离不开学生平时积累，只有根深才能叶茂。语文并不是立竿见影的事，需要学生一点一滴地积累，这样的课堂才厚重。

另外学生的见解出乎我的意料，对课内外古诗词运用能融会贯通，课堂上学生妙语连珠，从容大方，俨然一个个久经沙场的小老师，令在场的听课老师佩服。

（三）热情高涨全面参与

学生是课堂的主人，真正做到了人人参与，讲解的同学精彩流利，倾听的同学大胆质疑，从他们激烈的争辩中课堂达到了一个又一个的高潮。听着学生由衷的掌声、会意的微笑，能感觉到他们全心的投入。

还有待提高之处有以下几点：

（一）提高水平与生俱进

通过这种教学模式深感学生的能力是不可估量的，而自己却才疏学浅，虽然老师在课堂上只是适时点拨，而要想学给学生恰到好处的点拨，需要老师拥有一条“潺潺不断地小溪”，所以要想让自己的课堂充满活力，必须不断提升业务水平，与生俱进。

（二）发自内心鼓励表扬

教师的评价对学生可谓“加油站”，一句鼓励可以让学生振作信心，让他们体会到课堂的快乐。本节课我的鼓励性语言却有点“词穷”，相信通过自己的努力一定可以让学生看到赞赏的目光、听到欣赏的话语，让感受到来自于成功的快乐。

课改的路漫漫其修远，我在这条路上会矢志不移地走下去，而且越走越好！

责任编辑：裴晓磊

亲近文本，获得理解感悟

横水初中 许彩云

《记承天寺夜游》课堂片段

学生自主学习（标出有疑惑的地方）

1、了解作者的写作背景

2、文中描写的月光有什么特点？

3、文章结尾句流露了作者怎样的思想感情？

(学生静静思考，在学案上写下自己的理解)

以小组为单位研讨自学过程中的疑难（学生热烈的讨论,并在黑板上板书有争议的问题）

对共性问题3展开辩论：

生：从文中“欣然起行”，可以看出作者的心情是高兴、喜悦的。

生：不对，他是睡不着才起来的

师：作者为什么睡不着呢？

生：因为他寂寞

生：是因为“月色入户”，所以作者“欣然起行”。

师：好！那他为什么寂寞？

生：从写作背景可以看出作者是在被贬的情况下写的这篇文章，所以他的心情应该是悲伤的。

生：（反问）既然悲伤，他眼里还能看到那“空明澄澈”的月夜美景吗？

生：因为他有积极乐观的心态。

师：看见这幅空明澄澈“月下竹柏图”想一下作者当时是什么样的心情呢？

生：平静

生：坦然

生：作者的情感是复杂的。

师：那你能说说是什么样的复杂心情吗？

生：我觉得既有被贬的悲凉，还有积极向上的豁达。（掌声）

生：还有赏月的欣喜。

师小结：看来大家确实体会了苏轼当时寂寞、欣喜、豁达的心境。以后在体会作者的思想感情时要紧扣文中的关键词语，并结合写作背景来分析。

师；同学们，我们在生活中遇到挫折，失意时能像苏轼一样保持乐观的心态吗？

生：生活不可能一帆风顺，难免有困难挫折，我们不能因一时的失意而颓废，要有积极向上的生活态度。（掌声）

生：不经历风雨怎能见彩虹，我们不能畏惧挫折。生活中的挫折是我们的磨练石，只有经过磨练我们才能成才。（教室里再次响起热烈的掌声）

师：同学们说的真好，从文中悟出了真意，只要同学们有乐观的生活态度，你的人生就一定有意义。

我们一起来试着背诵这篇文章。

生齐背。

课后反思：

如果这节课我只把自己备课的内容全部“奉送”给学生，那会是一种什么样的效果呢？是不是学生今天在课堂上看似掌握的很好，到明天上课时，班上大半学生对学过的东西就

有些模糊了呢？

这节课，我给了学生充分的自主学习时间，让学生在自我的思考中实现对文意的理解把握，在交流时学生才有知识火花的碰撞。原来我准备的所谓答案，一个“闲”字包含了作者微妙复杂的情感，既有赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，自我排遣的豁达”，在学生自己理解的过程一点也没用上，而学生却从自己的角度获得了理解和感悟，获得了思想的启迪。

我觉得作为教师，不能把知识硬塞给学生，而应该培养学生掌握知识的那些能力，培养学生流畅的、有理解的阅读，学会在阅读的时候思考，尊重学生自己对文本的理解，尊重学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

责任编辑：裴晓磊

相信学生是最棒的

——《贾芸谋差》案例

横水初中 张娟

时间：2009年10月31日

班级：078班

内容：《贾芸谋差》第二课时

上课过程：

一、 学生导入新课

“言为心声”，透过人物说的话，我们能更真实的了解一个人。人物说的话，要符合人物的身份、性格特点。本文人物之间的对话含而不露，恰到好处，这节课我们继续学习《贾芸谋差》。

二、学生明确目标：

认真阅读文中人物对话，领悟其弦外之音，把握人物性格。

三、学生自主学习：课堂探究： (约8分钟)

文中人物之间的对话，大部分都是话里藏话，隐含动机。根据下列提示，细细品味，你一定会了解他们丰富的内心世界。

1. 在文中找出贾芸的话，读一读，分析他是一个怎样的人？

2. 卜世仁存心不把钱借给贾芸，大可三言两语打发他走，却说了一大通话，细细品味他说的话，说说他的动机是什么，技巧又在哪里，表现了人物什么样的思想性格？

3. 凤姐已有心给贾芸派活，也可以痛快答应他，却也说了一大通话，仔细探讨她的动机是什么，技巧又在哪里，表现了人物什么样的思想性格？

四、老师了解学情，解决第一题，抽生回答

甲：伶俐乖巧 比如初次见到宝玉时说的话;贾芸奉承凤姐的话，

乙：虚伪圆滑，阿谀奉承，人品地下 在贾琏跟前先打听，再到凤姐跟前，而且当面贬低贾琏，抬高奉承凤姐等

丙：绵里藏针 主要体现在贾云和舅舅的对话中，比如第七段

五、学生讨论2、3题，教师分配任务。

第一大组完成2

生：卜世仁的动机：1、让贾芸死心，以后不再来打搅;（比如说：店里立了合同，谁也不许替亲友赊欠；店里没有货）

生补充：舅舅哭穷说自己也没富余的，而且还配合他老婆一起编造家里没米的谎言，也可以看出来舅舅让贾芸死心

师：舅舅说：“你赊去也不是办正经事，不支持你胡闹”另外对贾芸的一翻数落也可以看出舅舅的这一动机

生：2、表明实乃无法借，不该借。无法借主要是体现在学生分析的几件事上，不该借主要老师补充的内容上

学生一直赞同这位同学的观点

生：动机我们已经分析清楚，那么为了达到这一目的，采取了哪些技巧呢？

生：把所有的路都堵死，让他绝望。可以总结为釜底抽薪法

生:采用心里战术，教训数落他，让他难受，并能够知难而退。

生：他根本不愿意借。但他一句都没说不愿意的话，句句都是冠冕堂皇的大话，如明明就不关心外甥，反而好像处处替他着想等。

生：充分利用其母舅长辈的先机地位，处处摆谱，迫使贾芸处于被动迎战地位。

师补充：旁征博引，理由十足，不仅一连摆了五件事，而且几件事都说的细，都有事实有依据，有具体的时间、地点人物，有根有据，显得理由十足。当然以上技巧，很多在性质上是反面的。由此表现的卜的思想性格是：刻薄虚伪、富有心机。

第二大组完成3题

生：在了解了卜的动机后，有我们组带领大家一起探讨凤姐的动机：

生：凤姐不想让他看轻了，认为送了礼就给他派活；

生：显示她的大权在握

生：让人感恩于她

生：满足她的虚荣心

生：技巧：1、先打后拉，先揭穿他的底细，让他自矮一截，越发巴结，然后再卖好，

使对方感恩戴德。

2、拖延战术，又适可而止 原本此事已定下，凤姐又故意撂他几次，无非是满足她的动机

教师总结：本节课同学们表现非常积极，尤其是对卜世仁的分析更是精彩，希望同学们要向这组同学学习。最关键的是同学们要学习通过人物对话，来领悟其弦外之音，进一步把握人物性格的这种写法。希望同学们以后的文章也能因此而精彩。

六、巩固提升：生自主完成

1、找出下列词语中的错别字，并改正。

玲俐乖巧 死皮濑脸 无影无综

咧趄 嘻和嘻和 蔟拥

2、下面对有关内容的叙述，有误的一项是（ ）

A.《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶

B. 课文围绕贾府园中栽花木一事展开故事情节，表现了贾芸的伶俐乖巧，同时也揭露了封建统治阶级的腐朽。

C. 倪二的性格可谓是栩栩如生，他平日好打抱不平，说话直截了当，从不转弯抹角。

D. 卜世仁不肯赊借时的虚伪冷漠、吝啬小气尚在眼前，紧接着倪二解囊相助的真诚热情、慷慨大方，凸现卜世仁“轻财尚义侠”。

生拍成小品的形式展示第三题

3、从下面两个题中，任选一题来完成。（小试牛刀，试试你的能力）

⑴本文最突出的特点是精彩的人物对话，请你模仿文中人物的对话写一个片段。话题自定，题目自拟，100字左右。

⑵你知道哪些电影、电视剧或者文学作品中有精彩的“话里有话”，写出来与大家分享。

教学反思：

在上课之前，我有些担心，我的学生能否出色的完成任务？因为这天听课的老师很多。作为开放的课堂，教室周围挤满了人。前后排，讲台两旁，甚至学生的小组内也有老师深入。而当下课铃响之后，我明白，我有些杞人忧天了。虽然，第一次有这么多老师来听课，但学生一点也不怯场，反而发挥的更好。每位学生都能积极参与，认真投入，他们的精彩表现不仅赢得阵阵掌声，仿佛也在告诉我，我们应该相信学生是是最棒的！

充分的预习给了学生充分的自信。课下同学们查了大量的资料，又经过充分的讨论，所学的远比课本上要学的多.

课堂上，每个学生都动了起来。人人都想在课堂上有精彩的表现，为本组争分。不管是曹荣同学热情的主持，还是李荣荣同学精彩的发挥，或者王润同学及时的小结，都成为这堂课的亮点，展示了课改带给学生的风采！这也是课改长期坚持的结果，使学生的综合

素质有了很大提升，才有了今天的精彩！这也是我这堂课最大的感受：课堂，因自信而美丽！课堂，因展示而精彩！

当然，也有一些不足之处，如学案容量有些大。在巩固提升时，学生做的较好的基础题就没有再讲，只是把难题讲了一下，课下再进行批改，未免有些遗憾。当然，这也就是课改的魅力，没有最好，只有更好！让我们在探索中前行吧！相信，经过改进，我们的课堂会更加精彩！

责任编辑：许彩云