部编版小学语文一年级上册课程纲要

课程名称：小学一年级语文课程纲要 课程类型：必修

教材来源：XXX2016年版 适用年级：小学一年级 课时：122课时 设计者： 背景：

本课程以《义务教育课程标准（2011版）》为依据，吸纳语文课程标准改革的优秀成果，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

目标： 一、汉语拼音

1.学会汉语拼音，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、识字与写字

1.喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4.养成良好的写字惯和正确的写字姿势。 5.研究独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。

三、阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.研究用普通话正确、流利地朗读课文。 3.研究借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

四、口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的惯。 2.能认真听别人讲话。

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

教学重点：

1.培养学生良好的研究惯和行为惯以及研究语文的兴趣。 2.学会汉语拼音，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。养成正确的写字姿势和良好的写字惯。

4.研究用普通话正确、流利地朗读课文。 内容：

分享本册课程纲要，采用学生朗读，提问质疑的方式分享。

教学主题：第5组识字、第6组想象 教学内容：

第5组：画、大小多少、小书包、日月明、升国旗、影子、比尾巴

第6组：雨点

2022年3月23日，第1页共6页。

本文主要介绍了小学语文教学的一些资源和教学活动，包括拼音和识字两个方面。

在拼音方面，针对小学生的年龄特点，教学应该具有趣味性和童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

在识字方面，识字是阅读和作文的基础，因此在教学中应加强形象化、直观性，引导学生去学。采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”“减一减”猜字谜、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的研究兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的研究积极性。

文中存在的格式错误已经被删除。以下是修改后的文章：

3、在教学中要创造一种情趣、氛围，让学生对识字有兴趣。教学不应该孤立地教授学生识字，而是要举一反三，让学生在思考中认字。

4、鼓励学生在生活中识字，可以从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另外，学生还可以从互联网上认识新字，研究成语。勤于实践，可以帮助学生更好地识字。

5、走进大自然，可以在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，并尝试说一句完整的话。

三）阅读方面

1、阅读是学生个性化的行为，因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，将阅读教学从课堂延伸到课外，再将课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

2、充分利用多媒体教学，将视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的课文内容，可以通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到研究的乐趣，受到良好的思想教育。

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，让他们各抒己见，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

4、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文欣赏》的研究交流来激发学生的研究兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》、《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。

四、课程评价

评价形式及操作：

评价形式 评价权重

过程性评价 20% 书面型评价 20% 综合性评价 60%

五、评价形式及操作

一）过程性评价

学生平时的研究态度与惯养成、作业完成情况是过程性评价的重点。根据上交情况记录并加盖印章，口头询问学生作业完成情况。要求背的内容全部会背，加盖三枚印章；要求背的内容全部会读，加盖两枚印章；要求背的内容大部分不会读，加盖一枚印章；要求背的内容完全不会，不盖印章。

另外，课外书阅读情况也是过程性评价的一部分。要求学生将本学期推荐必读课外书和选读课外书都读完，并能在班级

做出介绍、汇报。记录并加盖印章。只读完推荐的必读课外书并能在班级做出介绍、汇报，加盖两枚印章。

本学期你读了哪些课外书？你最喜欢哪本书？为什么？

在本学期中，你是否读过推荐的课外书并能够在班级中做出介绍和汇报？如果是，加盖一枚印章；如果没有读完，不加盖印章。

在作业全部上交并改错后，如果你的字体工整，加盖三枚印章；如果书写不够工整，加盖两枚印章；如果作业全部上交但还有错，加盖一枚印章。

在书写比赛中，你是否能够在30分钟内书写正确、规范、整洁达到三项标准？如果是，加盖三枚印章；如果只能达到两项标准，加盖两枚印章；如果只能达到一项标准，加盖一枚印章。

在综合性评价中，我们将进行“快乐游园”活动，让学生在游戏中展示所掌握的知识及对知识的运用。评价规则为每两班

学生半天时间，参加顺序以事先抽签为准，凭“游园卡”入场。家长可陪同观看，但不可说话，否则劝其离场。

评价活动包括：谜语、智慧宫、背诵课文、奇思妙想园和与人交谈。在谜语活动中，学生需要用学过的要求认识的400个字组成谜面，其中如果出现没学过的字，学生借助拼音认读，读出谜面。在智慧宫活动中，学生需要熟练背诵所转内容。在背诵课文活动中，学生需要自己能过转盘转出背诵篇目。在奇思妙想园活动中，学生需要选10幅图，看图说话。在与人交谈活动中，学生需要与人交谈，态度自然大方，有礼貌，并有表达的自信心。

根据表现，评价标准为：在谜语活动中，发音标准，清晰准确地读出谜面，并猜出谜底，加盖三枚印章；在智慧宫活动中，熟练背诵所转内容，加盖三枚印章；在背诵课文活动中，经两次提醒方能背诵完，加盖两枚印章；在奇思妙想园活动中，普通话标准能完整讲述小故事，与人交谈，态度自然大方，有礼貌，并有表达的自信心，加盖三枚印章；如果只能达到部分标准，则加盖相应的印章。

When conversing with others。it'XXX。As for the stamp n。it's difficult to XXX.

XXX: End-of-XXX: End-of-term XXX):

The end-of-term n includes an overall n of XXX \"excellent\" XXX 15-21 stars。\"good\" is equivalent to 7-15 stars。and \"pass\" is equivalent to 1-7 stars.

Stamp n n):

1.Process n score (maximum of 9 stars) 2. (maximum of 3 stars)

3.End-of-XXX results (maximum of 9 stars)